【為什麼挑選這篇文章】
每次講到日本時代對台灣文化的保存和貢獻，就會有一派人痛斥是「日本皇奴」的行為。但是透過陳儀團隊的《臺灣考察報告》，就可以發現日本時代，從教育方面就看得出用心之處。日本治臺並非完美，但是日本對台灣教育上的用心確實無可否認。
（責任編輯：林芮緹）
圖右：《臺灣考察報告》教育內容節錄
文／ 台灣回憶探險團
中華民國政權統治臺灣後，基於滿足統治神話、自卑、歧視臺灣人、掩蓋自己執政能力與文化素養低落、轉移焦點等等原因，無所不用其極的醜化日本時代。 但在中華民國染指臺灣前的 1935 年，福建省主席陳儀率團來臺各地考察，回國後寫成《臺灣考察報告》，在沒有對臺愚民統治需求下記述的日治臺灣，和據臺後的講法存在巨大落差。 本團就來一一探究陳儀團隊的《臺灣考察報告》中，日治臺灣到底是什麼模樣？
今天就來看看教育的部份吧。
《臺灣考察報告》教育的部份，從教育行政、學制、現況、社會教育、教育費等層面技術當時日治下的臺灣教育，並且把相當複雜的學制整理得意外的清楚（還畫了圖表）。
在初等教育的部份，由於臺灣人母語並非日語難以與日人直接合班上課，因此教育分為給日本人讀的「小學校」及臺灣人就讀的「公學校」，報告內就記述了一件有趣的事， 日本人讀的小學校竟然有臺語課、臺灣人讀的公學校則有漢文課，在教材的部份，日本官方透過文教局編修確保「力求適合其地之風土習尚」。
這些作法，和中華民國政權據臺後將語言、文化、歷史地理全部抹掉覆蓋為中國的行徑可以說截然不同，有誰能想像中華民國會讓戰後中國移民學臺語？連臺灣人講臺語都還要被罰錢罰站了。看到這裡，是否對日本時代的教育有了不一樣的想像？
當然在 1937 年日本醞釀與中國全面開戰的歷史背景下（陳儀訪臺後兩年），臺灣人的語言、信仰、文化等等自由遭到限縮，但那已是日治後期戰爭下的情境了，並非日本時代的全貌。 日本治臺並非完美，要批判，必須基於客觀史實評述，才能得到有意義的結論，否則為了服務特定立場模糊了時代面貌，反而使得臺灣人真正值得思考自身處境的歷史失焦。
延伸閱讀：
1935 年，福建省主席陳儀率團來臺考察所描述的日治臺灣 – part 1
1935 年，福建省主席陳儀率團來臺考察所描述的日治臺灣 – 林業篇
由日本時代中國與臺灣的人均 GDP 比較，解析中華民國仇日心態的真相
（本文經原作者 台灣回憶探險團 授權轉載，並同意 BuzzOrange 編寫導讀與修訂標題，原文標題為 〈 日本時代小學校教臺語、公學校教漢文 〉。）
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